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关于雨诗歌有哪些

编辑:网络 2020-11-21
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文章概况:

望着窗外淅淅沥沥的雨,心中那浮躁的焰火终于被浇灭。

十多年前的一个上午,我把孩子丢给父母,不顾孩子撕心裂肺的哭喊,咬着牙含着泪走出了家门。我首先来到城里一家工厂门口,看着厂门口墙壁的黑板上写着:招聘女工数名,年龄18——25周岁。我鼓起勇气走进厂门口的保安室,从窗口怯怯地问:“请问你们还在招女工吗?”戴金丝边眼镜四十来岁的女工作人员看了我一眼说道:“在招。”便从办公桌抽屉内抽出一张简历表连同一支钢笔递给我说道:“填上你的个人简历。”当我把简历表填完后交给那位女工作人员时,对方的表情犹如冬天里的寒霜冷冷地说道:“大家只招高中以上学历,你是初中生……”

快到中午时,乌云将太阳藏了起来。我来到城中心。走进一家卖衣服的商店里:“老板请问你们在招聘卖衣服的营业员吗?”那位穿着自家店打版服的容颜秀丽,身材高挑的美女老板上下打量我一番。然后半眯着眼,嘴角微微上扬,从鼻中先轻呼出一声“哼”音,接着从雪齿中吐出:“在招,但大家只招身高一米六以上的。”我的心一下跌到低谷。眼眶被不争气的泪花占据。雨开始哗哗地下起来,我漫无目的往前走着,雨水淋湿我的衣服也淋疼了我的心。

直到我走累了,坐在一座大厦的楼梯的台阶上,眼泪继续像断线的珠子不住的往外掉。这时一位穿着黄马甲环保服清洁工阿姨拿着扫帚坐到我的身旁,好像是自由自语地说:“世上没有过不了的坎,与其难过和自己过不去,还不如重新寻找新的目标。”她说完便起身离去,我望着她的背影,心中升起一种莫名的暖意,抹了抹眼泪,也起身向新的目标走去。

在我刚加入都江堰作家群时的一个下雨的星期天。由于孩子脸上长痘很严重,我带着孩子正准备出发到县医院。我市作协的何民老师打电话给我:“王波我有一本以前发表的诗歌书籍,我想把里面的诗歌摘抄下来储放在我空间备用,可我现在眼睛花打字慢,想请你帮忙把它抄下来发给我。”当我赶到医院门口时,何老师已站在雨中等待。雨水将他那头霜发打湿,湿漉漉地贴着那张慈祥红润的脸上。何老师把书递给我时还带着很虔诚感激的口吻说道:“别着急慢慢抄,别影响工作,抄完后把书还给我。麻烦你了,谢谢了!”看着何老师真诚留露的表情和言语,我不知道该对何老师说些什么,只是一句“嗯”来作为回答。

在以后的日子里,为了兑现自己的承诺,我每天一有空就开始抄书。虽然很多时候在上班空闲时抄书总会受到老板的指责批评。但从未接触过新体诗的我在抄写何老师诗歌后,慢慢开始仿写。当我把整本书抄写完后,给何老师还书时,从电话另一端传来何老师慈祥爽朗的声音:“书我还有,这本书就送给你了。你最近在抄书过程中写了诗歌了吗,如果写了发给我邮箱我帮你看看。”此时我才顿时恍然大悟,原来……

从儿时的豆腐选登在都江堰快报后,我开始有些骄傲和浮躁起来。近两个月除了四处游玩访亲寻友,就连一篇像样的散文都没有。当玩兴淡去,心里浮躁倍添时,我提笔涂乌写了一首不像诗的诗。写完后便发给了安南老师的邮箱,我想一向审稿严谨的安南老师,只会看和指点。但我没有想到今天看都江堰时,居然发现我的那首丑作发表了。我很好奇地请教于安南老师:“老师平时那样的诗你是看了就直接退稿的,这次为什么会选登上去了呢。”安南老师语重心长的回答道:“为了鼓励你,我一直在留心你们这些年轻人,有时取得一些好成绩后,难免……”。

听着安南老师的话,望着窗外的雨,想着我的那些成绩都是建立在很多老师的关心指点辅导修改下。我是因为站在一群巨人的身上才取得一点小小的成绩。心终于静下来,没有了曾经的小自豪和悬空的浮躁,犹如窗外刚被雨水洗礼的小树……

雨停了,有一道彩虹炫挂于天边。

唐代诗人王维的影响有哪些

王维是中国唐代著名诗人,有“诗佛”之称。那么你想知道这位人物有哪些影响呢如果你想知道这个问题,就千万别

人物影响

王维的山水诗大都写于后期,与前人比较,他扩大了这类诗的内容,增添了它的艺术风采,使山水诗的成就达到前所未有的高度,这是他对中国古典诗歌的突出贡献。其中,写乡村景物和农家生活的田园诗充满着牧歌情调,表现他闲逸萧散的情趣和恬淡自适的心境。如《渭川田家》,《春中田园作》。更多的作品着重写农村美丽如画的风光,《新晴野望》:“新晴原野旷,极目无氛垢。农月无闲人,倾家事南亩。”《山居秋暝》写暮雨方霁,山村呈现的美景。王诗中那些描绘大自然幽静恬美的山水诗具有更高的审美价值。如《青溪》:言入黄花川,第每逐清溪水。随山将万转。趣途无百里。声喧乱石中,色静深松里。漾漾没菱荇,澄澄映葭苇。我心素已闲,清川淡如此。请留盘石上,垂钓将已矣。

通篇以心照水,用水衬心,物我融成一片,反映一种内在的对美的追求。但有些山水田园诗着力渲染空寂意境与落寞情怀。如《竹里馆》、《辛夷坞》情走淡薄,旨归静趣。

这无疑会对后世山水诗产生一定的消极影响。

王维具有多种才艺,不同艺术相互渗透对其诗歌产生了深刻的影响。他以画入诗,使其山水诗形成了富有诗情画意的基本特征。

王诗语言含蓄,清新明快,句式、节奏富于变化,音韵响亮、和谐,具有音乐美。总之,王维的山水诗无论从诗的

题材内容,还是诗歌的艺术丰采上都对后世诗歌产生了深远的影响。

人物信息

王维(701年-761年,一说699年—761年),河东蒲

州(今山西运城)人,祖籍山西祁县。唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。

王维出身河东王氏,于开元十九年(731年)状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。

王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;

观摩诘之画,画中有诗。”存诗400余首,代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

经典诗句

1)行到水穷处,坐看云起时。——王维《终南别业》

2)大漠孤烟直,长河落日圆。——王维《使至塞上》

3)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。——王维《渭城曲》

4)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》

5)明月松间照,清泉石上流。——王维《山居秋

暝》

6)桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。——王维《田

园乐七首·其六》

7)征蓬出汉塞,归雁入胡天。——王维《使至塞上》

8)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《渭城曲》

9)愿君多采撷,此物最相思。——王维《相思》

10)万壑树参天,千山响杜鹃。——王维《送梓州李使君》

11)遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》

12)人闲桂花落,夜静春山空。——王维《鸟鸣涧》

13)月出惊山鸟,时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

14)远看山有色,近听水无声。——王维《画》

15)红豆生南国,春来发几枝。——王维《相思》

16)来日绮窗前,寒梅著花未。——王维《杂诗三首》

17)深林人不知,明月来相照。——王维《竹里馆》

18)独坐幽篁里,弹琴复长啸。——王维《竹里馆》

19)"渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。"——王

维《送元二使安西》

20)竹喧归浣女,莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》

《雨巷》导语

北方的胡同,满目尘土,风起处刮着弥天的黄沙;

上海的里弄,鳞次栉比的人家,拥挤得喘不过气来;

江南的小巷,悠长而又寂寥走过雪月风花,走过杏花春雨,走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦,有过泪花,更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

跟着舒缓的旋律,带着淡淡的忧伤,走进迷蒙的江南,如烟的雨巷。

成功细节《雨巷》新课堂精彩导入

著名诗人戴望舒的《雨巷》入选的是高中语文教材,而梁歧东老师的教学对象却是初二的学生,师生彼此陌生,且学生对诗的认知尚浅,对于教学这样一首脍炙人口、并在中国新诗史上举足轻重的名诗,他会用怎样的方式一下子就抓住学生的心,让学生很快就进入教学情境呢?

上课伊始,梁老师面带微笑地问候学生:“同学们好。很高兴将能和各位同学共同渡过接下来的四十五分钟。因为在这隆冬腊月,老师却感受到阵阵春意;你们诗一样的眼神,诗一样的笑容,让老师的心诗意盎然。老师喜欢诗,更喜欢诗一样的你们。同学们,你们呢,相信你们也和老师一样喜欢诗吧。”

听了梁老师的问候,许多同学都欣然颔首。

梁老师接着说道:“老师带了一首小诗来,同学们读一读,看能读出什么来。”

出示:

雪花

是谁

把这纯洁的梦撕碎

抛落我脸上

化作

伤心的泪

生:这首小诗写得很婉约。但很容易就能感受到编辑内心的一种悲伤之情。

师:那这种悲伤是怎么表达出来的?诗中给你印象最深的物象是什么?

生:这种悲伤是通过雪花表现出来的。给我印象最深的是“雪”和“梦”。

师:诗中的像“雪”“梦”这样包含着诗人的思想感情的事物形象,在诗歌中,就叫意象。(板书:意象)通过意象来理解诗歌,是学习、欣赏诗歌的一种很重要的方法。

师:大家知道这首小诗的编辑是谁吗?(学生摇头,回忆状)

师:这首小诗其实是老师写的,而且,还是老师在你们这么大、十五六岁的年纪写的。(学生一脸惊奇,羡慕状。)大家猜猜老师是什么情况下写的。

生:可能失恋了吧。可能是爱上了一个女孩子。

师:那时候,老师的确深深地爱上了一个人。(生好奇状。哗然。)大家想知道是她(他)谁吗?(生期待状。)这个人就是她(他)——(出示:戴望舒像)(生愕然。不解状。)师:这个儒雅的年轻人就是老师当年深爱的那个人。不过,老师和他可不是同性恋,而

是同心恋。(全座哑然,渐成失笑状。)因为他,老师深深爱上了诗歌,他就是著名的雨巷诗人——戴望舒。(板书:雨巷——戴望舒)

·成功细节

此教学案例所示之导语设计妙处有三:以一小诗为例,雅致浅白,让学生懂得“意象”之义,为教学《雨巷》的意象分析环节铺路搭桥,一妙也;小诗编辑为任课教师,且是该教师学生时代作品,极易与学生共鸣、共情,二妙也;非为同性恋,而为同心恋一语,激疑,激趣,激情,三妙也。一妙妙在抛砖引玉,投石问路;二妙妙在感同身受,灵犀共通;三妙妙在疑阵故设,横生异趣。此导语常识性与艺术性并重,亲和感与幽默感偕生,于授新课而言,确有渐入佳境之功效矣。

功效评价

清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”

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