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两首关于中秋的诗句

编辑:网络 2020-11-21
浏览:783
文章概况:

21古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)

学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

一、谈话导入

①同学们以前已经学了不少古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背,教师充分肯定。

②揭示课题:这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

二、共同学习《望天门山》

①学生初读《望天门山》。要求读准字音,读通诗句。遇到困难向老师同学请教。

②说说通过朗读体会到了什么。

③自由练读,读出诗的韵味。

④诵读展示。比一比谁读得最好。

⑤练习背诵。

三、练写生字,抄写古诗

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②抄写《望天门山》。

四、自主学习《饮湖上初晴后雨》

①回顾上一首诗的学习过程,自学《饮湖上初晴后雨》。

②交流展示。

a.展示朗读或背诵。

b.说说你从诗中体会到了什么。

c.背出你最喜欢的诗句,说说为什么喜欢它。

第二课时

一、复习巩固

①指名背诵《饮湖上初晴后雨》,默写《望天门山》。

②配乐情境朗诵。

二、想象画面

①选择最喜欢的一句诗,想象它所描述的画面,与同桌相互说一说。

②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

可用简笔画画出来,也可用几句话描述。

③交流各人想象的画面。

三、拓展活动

①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。

3古诗两首

学习重点:

1:反复吟咏,理解诗句的意思,体味诗人对春天的观察、体验。

2、学习字词,会认、会写,能够组词。

学习时间:二课时

学习过程:

第一课时

学习内容:惠崇《春江晓景》

一、结合注释,自己试着学习这首诗。

1、自己试着把这首诗读下来,不认识的字加上拼音。

2、结合注释,理解诗句的意思,然后同桌相互说诗句的内容。

二、提出疑问、疑

1、“春江晓景”为什么加上书名号?这首诗为什么叫题画诗?

2、惠崇是个什么人?

3、从诗句来看,你能猜出这幅画上画了什么内容吗?有哪些植物?有那些动物?

三、探究体味

1、从什么地方看出来画面上是春天的景色呢?

2、体会:知道了画面上的景物,闭上眼睛想一想,早上的江面、竹林、桃花、蒌蒿、芦芽会是什么样的呀?用自己的话说一说。(

3画面上画的有河豚吗?是编辑对画面的真实描写吗?为什么?

四、展示。

五、练

1、在练习本上给生字组词,每字组两个。

2、说说每个字怎样写,比一比谁说得好。

3、结合课文内容填空。

()的桃花()的竹林

()的芦芽()的江面

()的蒌蒿

3、结合诗歌的内容,把自己想象的画面画下来,再把这首诗题写在画

面上。

六、评

你喜欢这首是吗?最喜欢的是那几句?哪个词?为什么喜欢?

第二课时

游园不值

一、结合注释,自己试着读这首诗,把这首诗的生字画出来,加上拼音,再把

不理解的地方找出来,标上符号。

二、疑

1、这首诗的题目是什么意思?什么是“游园”什么是“不值”?

2、结合注释,说说前两句是什么意思?

3、说说后两句是什么意思?

4、前两句点明了花园里的哪一种植物的什么特点?

5、前两句诗编辑的猜测,后两句诗是编辑的发现,编辑看到了什么呢?作

者的心情是怎么样的?

三、探

1、小组合作,探究疑问。

2、编辑没有进入园子,猜测他的心情是怎样的?为什么?

四、展

小组展示,评价。

五、练

1、根据课文内容,参照课文插图,进行想象,以第一人称的口吻讲述课文的故事经过。

2、默写这首古诗。

六、评

这两首小诗,都是写春天的,都是由眼前的一景一物引发诗情,吟出佳句。大家每个人试着写一首小诗,吟咏大家看到的春天。

课后反思:

本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘编辑的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

《所见》说课稿

一、说教材:

古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗,是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”

二、说教学目标:

1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字,会写“诗、林、立”3个字。

2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

3、能背诵古诗。

三、说重点:认识生字,正确有感情地朗读古诗。

四、说难点:古诗的理解与背诵。

五、说教法

l、直观教学法:小学生年龄小,好奇心强,因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意,通过图、文、声、动画等直观、能动的变化,变抽象为具体,变静态为动态,可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式,精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣,消除学生观察体验、抽象思维,语言表达等方面的障碍,从而突出重点,突破难点。

标签:两首,诗句,中秋

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